小月亮玩具博客

蒙特梭利教学法到底是怎么回事？蒙特梭利说“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么，学什么。” 　　

与传统教育方法有所不同 　　蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚?蒙特梭利创立的。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养。 　　不只是学习、游戏，而是工作 　　在我们认为，孩子的生活就是“游戏”，而蒙特梭利认为孩子具有学习的能力和需求，且把这种学习活动称为“工作”。 　　

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一、它是根据多年来耐心观察儿童的本性而得的一种教育方法。 　　

二、它全球适用，无论国籍、气候、社会阶级、种族，都不会影响到它对儿童教育的成功运用。 　　

三、它证明了孩子是喜欢工作的人，会自动自发地选择工作，并且愉快地去做。 　　

四、它基于孩子以工作来学习的迫切需要。在孩子心理及身体成长的每一个阶段，都应该拥有适当的活动，这样才能使他发展他的才能。 　　

当孩子断奶时，就开始朝迈向独立而努力，蒙特梭利说：“当孩子学习走路时，就是他第二次的诞生”，所以，当孩子开始自己探究世界的时候开始时，应该尊重孩子喜欢探索的意愿，给他学习独立的机会。　这个时候你作为父母的要做点什么呢？　

1、吸收“发展”的资讯，提供学习的机会　只有当你你明白孩子各发展阶段所呈现的特点，你才能从了解中做到包容，并贴心地掌握他喜欢探索的方向，提供有效的学习机会。因此，做父母的要不停的增加自己的学习内容，对孩子各阶段的特点和发展情况有全面的了解，从而可以给宝宝提供更多的学习机会。其实，你和宝宝一起在学习成长呢！　

蒙特梭利教学法到底是怎么回事？蒙特梭利说“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么，学什么。” 　　

与传统教育方法有所不同 　　蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚?蒙特梭利创立的。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养。不只是学习、游戏，而是工作

我们每一个人都会有记忆，美好的、甜蜜的、痛苦的、酸楚的……每一段记忆都深藏在我们的脑海中，需要的时候它就会跳出来，所以，我们能够回味过去，总结历史。那么宝宝呢，他们是不是也和我们一样，能清楚得记得昨天发生的事情吗？ 实验证明：8个月左右的婴儿能够轻易地从一大堆的玩具中，挑出那个以前从没有见过的新玩具——这足以证明宝宝在婴儿时期就“记得”他已经拥有的东西，而这就是他们的“记忆”。不信，你可以仔细回想一下：每天早上，你的宝宝是不是都静静地躺着等待妈妈来给他洗脸？每当太阳落山，他是不是就会“咿咿呀呀”用小手指指窗外，示意现在是出门散步的时间？随着时间的推移，他是不是会对自己熟悉的人表示出不同程度的依恋，并且开始抗议新来的保姆……所有这些都说明，宝宝们在记忆的驱使下，习惯性地做着某一件事。 常有家长这样说：“我家宝贝可聪明了，我忘记东西放哪儿，他一下就帮我找到了。”

著名的意大利儿童教育家玛利亚?蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养 孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。因此，幼儿语言表达能 力的培养要从孩子牙牙学语就应该着手，引导和挖掘孩子的语言表达能力 ，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。 那天早上，我穿上了一件新衣服，3岁的女儿看到了，热情地说： “爸爸，你穿上新衣服了，漂亮!”我说：“是吗?再加一个字。”她说： “很漂亮!”“再加两个字。”“非常漂亮!”“再多加几个字。”她竟然 说：“漂亮得不得了!”我真的好兴奋!为女儿的进步，为女儿的热情，为 女儿的语言组织能力。它促使我写这篇文章，同父母们分享。 　

2005年上海蒙特梭利教育集团在全国以技术合作的方式向全国开展蒙 特梭利实验幼儿园，并获得家长好评。 　　

2006年，蒙特梭利实验幼儿园 在全国已经超过36所。 　　

2008年湖南浏阳建立第一所蒙特梭利教育品牌 为主要特色幼儿园，很快发展第二所。 　　

2009年上海蒙特梭利教育集团 新萌人文艺术幼儿园同期筹备教研团队赴台湾考察。 　　

玛利亚·蒙台梭利蒙特梭利在担任助理医生期间（ 1896-1898），主要是治疗智障儿童。当 时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。室内没有玩具， 甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；管理人员态度恶劣，根本不组 织任何活动。蒙特梭利对这些儿童的处境深表同情。通过观察和研究，她 深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。从此，她对智障儿童的 治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。为了找到一 种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研究了法国心理学家伊塔和塞 根的教育思想和方法。她亲自翻译他们的著作，亲手抄写，以加深理解， 伊塔和塞根是19世纪训练心理缺陷儿童的著名人物。伊塔曾在1800年对一 个早年被丢弃后在森林中长大的“野孩”进行治疗，并发表了实验报告。 塞根继承了伊塔的事业，提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力 落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性 的发展，他著有《痴呆的精神治疗、保健与教育》和《痴呆及其生理治疗 方法》。伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影响了蒙特梭利。她认为这 就是“科学的教育学”的先导。 　　

以往人们认为幼儿是个脆弱的个体，是个等待大人灌输知识的器皿，大人 如果不教导他，不灌输知识给他幼儿就无法获得智慧与知识。但蒙氏就不 是这么认为，她认为幼儿虽小，但却具有内在潜力和自己的人格。她认为 幼儿是个独立的个体，具有自我教育的能力，大人应尊重他，大人应帮助 他发展人格，建构自己，而不是一味的想要“教他”。蒙氏摒弃以往传统 的教师与幼儿预备的环境和教师三者间积极的互动来开展幼儿生理和心理 的潜能，使幼儿能达到正常化（满足感，成就感，专注力）并进而追求宇 宙的和平…… 蒙台梭利受荷兰生物学家德弗里的影响，认为生物界存在一个事实，即各 类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期，这种敏感期与生长现象 密切相关，并和一定的生长阶段相适应。

孩子的生活里到处充满着好奇，孩子在这些千奇百怪的想象里成 长着。父母应该注意保护孩子的好奇心，不可扼杀孩子的好奇心。每个孩子都对他们刚刚接触的这个世界充满好奇，作为父母，最重要 的是能够发现、发掘这份宝贵的好奇心。学会观察孩子是父母必备的一种 能力。你的宝贝究竟有什么特点、将来可能会在哪方面有特长、他会有怎 样的潜能……都是父母通过一点一滴的生活细节观察出来的。 好奇心是孩子创造力的表现，许多天才的发明往往都来源于好奇心。 孩子常会指着那些新奇的东西，问这是什么，那又是什么，为什么会这样 等等，而这些让他们产生极大的兴趣的新奇事物，很有可能就是大人们习 以为常的东西。但是，父母可不要小看孩子们的这些奇思怪想，这中间往 往蕴藏着不可预测的潜能。有关专家在研究北大、清华学生的学习动机时 ，发现所有的动力原型都是对知识的新鲜感，即好奇心，好奇心是人获得 智慧的关键。保护孩子的好奇心，就是保护孩子未来的幸福。